California rechazó una orden federal para poner fin a los programas DEI en las escuelas y algunos californianos tienen opiniones muy diferentes sobre cómo debería ser el futuro de la educación pública.
Los estados se enfrentan a una fecha límite del 24 de abril impuesta por el Departamento de Educación de los Estados Unidos para certificar el cumplimiento de la ley contra la discriminación y poner fin al uso de ciertos programas de diversidad, equidad e inclusión (DEI) con el fin de seguir recibiendo fondos federales.
El Departamento de Educación de California respondió tanto al gobierno federal como a las escuelas locales afirmando que certificó que las agencias educativas estatales y locales cumplen con el Título IV y que ninguna ley estatal o federal prohíbe los conceptos de diversidad, equidad o inclusión.
La administración afirma que el uso de los programas DEI "para favorecer a una raza sobre otra" viola la ley federal.
Kevin McGary, presidente de la Fundación Frederick Douglass de California, una organización dedicada a las políticas públicas y la educación, considera que los esfuerzos de la administración Trump por poner fin a los programas DEI son "un paso positivo en la dirección correcta".
"[La DEI] no debería formar parte del panorama ni del espíritu estadounidense, donde todos los hombres son creados iguales y todos debemos tener la oportunidad de sobresalir y triunfar", declaró a The Epoch Times. "La DEI socava todo eso".
Afirmó que los resultados educativos mostraron una tendencia a la baja en los últimos 15 a 20 años, a pesar de que California es líder en iniciativas de DEI durante ese mismo período.
Según los últimos datos de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP, por sus siglas en inglés), el porcentaje de alumnos de cuarto y octavo grado en California con niveles de lectura por debajo de lo básico, el más bajo de los cuatro niveles de la NAEP, fue el más alto en más de 12 años.
Además, en 2022, las calificaciones en matemáticas de cuarto y octavo grado se mantuvieron por debajo del promedio nacional desde 2000. Datos recientes del Instituto de Política Pública de California, muestran que el 35 por ciento de los estudiantes de bajos ingresos cumplían con los estándares estatales de lengua y literatura inglesas, mientras que el 21 por ciento eran competentes en matemáticas.
Para empezar a mejorar los resultados educativos, McGary dijo que hay que centrarse en las bases de la lectura, la escritura y la aritmética, en lugar de en cualquier plan de estudios de tipo DEI que incorpore el activismo social.
"No debemos cambiar las calificaciones, rebajar los estándares o reducir la excelencia como política para acomodar a nadie", afirmó.
Carol Kocivar, miembro de la Asociación de Padres y Profesores del Segundo Distrito de San Francisco, ve las cosas de otra manera.
"Creo que, en general, en nuestras comunidades, los padres valoran mucho la diversidad y la inclusión", declaró a The Epoch Times.
Sus hijos asistieron a escuelas públicas de San Francisco, que ella considera muy integradas y que enseñaban a los alumnos la importancia de la diversidad, un valor que sus hijos siguen manteniendo hoy en día.
La amenaza de perder la financiación federal preocupa a Kocivar, que se preocupa por los niños más necesitados. Aunque la financiación federal solo representa alrededor del 10 por ciento de la financiación de la educación primaria y secundaria en California, una parte significativa se destina a programas para estudiantes de bajos ingresos y de educación especial.
No cree que los programas DEI violen la ley contra la discriminación, ya que, según ella, el estado ya cuenta con algunas de las leyes contra la discriminación más estrictas del país.
"Es parte de nuestro ADN... intentar garantizar que somos justos e inclusivos con todo el mundo", afirmó.
Kocivar dijo que prevé un enfrentamiento legal por la financiación federal.
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