La mayoría de los estudiantes de último año de secundaria en Estados Unidos obtienen el título de secundaria a pesar de no ser competentes en lectura o matemáticas, y las calificaciones en algunas materias han disminuido desde 1992, según anunció el Departamento de Educación el 9 de septiembre.
Los últimos resultados del "boletín de notas" de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo de 2024, que se basa en los resultados de las evaluaciones a nivel estatal recopilados por el Centro Nacional de Estadísticas Educativas de la agencia federal, también indican que el 69 % de los alumnos de 8.º grado de las escuelas públicas estaban por debajo de los niveles de competencia en ciencias.
En conjunto, las calificaciones en las tres materias siguen estando por debajo de los niveles previos a la pandemia.
La publicación anterior de 2024 señalaba que el 69 % de los alumnos de 4.º grado y el 70 % de los de 8.º grado no tienen un nivel competente en lectura, y que el 61 % de los alumnos de 4.º grado y el 72 % de los de 8.º grado no tienen un nivel competente en matemáticas.
"Los resultados de la NAEP de hoy confirman una tendencia devastadora: los estudiantes estadounidenses están obteniendo resultados históricamente bajos en todas las etapas de la educación primaria y secundaria", afirmó la secretaria de Educación, Linda McMahon, en un comunicado de prensa del 9 de septiembre.
"A pesar de gastar miles de millones al año en numerosos programas de educación primaria y secundaria, la brecha en el rendimiento se está ampliando y cada vez son más los estudiantes de último año de secundaria que obtienen resultados por debajo del nivel básico en matemáticas y lectura".
Los informes anteriores del Departamento de Educación indican que las calificaciones en matemáticas de los estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria en la mayoría de los estados han disminuido durante más de una década, mientras que las caídas drásticas en el rendimiento en lectura se remontan a 2017.
El informe de evaluación clasifica el rendimiento en tres niveles: por debajo del básico, básico y competente, lo que se ajusta a la expectativa de demostrar el dominio de la materia correspondiente al nivel de grado.
Si bien un estudiante que tiene un rendimiento básico o por debajo del básico en lectura no se considera analfabeto, esas categorizaciones indican que es posible que el estudiante no comprenda las ideas principales de los párrafos, aunque esté familiarizado con el significado de las palabras que contienen.
En cuanto a las ciencias de 8.º grado, el último informe señala que el nivel de competencia nacional, con un 31 %, es un punto superior al de 2009, pero cuatro puntos inferior al de 2019.
Mientras tanto, la gran mayoría de los estudiantes han obtenido resultados básicos o por debajo del nivel básico en las pruebas realizadas en los últimos 15 años.
Esto significa que la mayoría de los alumnos de 8.º grado saben que la reproducción es una parte esencial de la supervivencia de la población, pero esos estudiantes no pueden explicar las funciones de los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo, según el informe.
En matemáticas de 12.º grado, el 22 % de los alumnos alcanzaba o superaba los niveles de competencia, el porcentaje más bajo desde 2005, mientras que el 45 % estaba por debajo del nivel básico, el porcentaje más alto en el mismo periodo.
Esto significa que la mayoría de los estudiantes de último año de secundaria pueden resolver problemas sencillos de álgebra y probabilidad, pero no pueden "distinguir, encontrar y comparar probabilidades experimentales y teóricas", según el informe.
Del mismo modo, el resumen de lectura de 12.º grado indicó que solo el 35 % de los estudiantes alcanzaban o superaban los niveles de competencia, frente al 40 % en 1992 y el 37 % en 2019.
Esto significa que la mayoría de los estudiantes pueden identificar detalles relevantes en un texto para apoyar la "comprensión literal", pero no pueden conectar detalles clave de varios textos para explicar la elección de palabras, el tono, el propósito y las ideas relacionadas del autor, según el informe.
El informe también señaló que el 31 % de los estudiantes de último año de secundaria faltaron tres o más días a clase al mes en 2024, en comparación con el 25 % en 2019.
McMahon afirmó que los últimos resultados subrayan la importancia de trasladar los programas y funciones del Departamento de Educación a los estados.
"La lección es clara. El éxito no depende de cuánto dinero gastamos, sino de quién controla el dinero y dónde se invierte", afirmó.
"Si Estados Unidos quiere seguir siendo competitivo a nivel mundial, los estudiantes deben ser capaces de leer con soltura, pensar de forma crítica y graduarse preparados para resolver problemas complejos. Les debemos hacerlo mejor".
La Federación Americana para los Niños, una organización que aboga por la libre elección de escuela, afirmó que el último informe de evaluación subraya la necesidad de una reforma de la educación primaria y secundaria.
"Los sindicatos de profesores lucharon con uñas y dientes por obtener 190,000 millones de dólares en fondos federales para abordar los retos posteriores a la COVID, incluida la pérdida de aprendizaje. A cambio, seguimos viendo resultados académicos pésimos, un absentismo rampante y una generación de ciudadanos totalmente desprevenidos para el futuro", afirmó Tommy Schultz, director ejecutivo de la organización, en una declaración enviada por correo electrónico a The Epoch Times.
"El sistema ha fallado a nuestros hijos. La elección de escuela ofrece una solución, y debemos adoptarla plenamente".
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