Opinión
Antiguamente, las clases de inglés significaban dos cosas: una, leer a Shakespeare, Tennyson y otros autores similares, y dos, aprender a escribir. Los clásicos, junto con la gramática y la puntuación, hacían del inglés una asignatura seria y respetada por su contenido y las habilidades que se desarrollaba. Por supuesto, ya no es así.
El canon literario tradicional es cada vez menos importante en este campo, que ahora dedica mucho tiempo a la "alfabetización mediática", el pensamiento crítico, los "textos informativos" y otros temas que no guardan relación con la historia literaria. Cabe señalar que estos cambios han sido impuestos desde arriba, es decir, por expertos en planes de estudio y evaluación.
En cuanto a la escritura, los cambios han sido aún más drásticos y se han realizado en los últimos años. La inteligencia artificial (IA) lo ha cambiado todo. Ha irrumpido en la educación de forma tan repentina y profunda que los profesores se esfuerzan a diario por afrontar sus efectos. Esta vez, no son los expertos los que marcan el camino, sino los niños. Ya no escriben; la IA lo hace por ellos. Unas pocas palabras clave, unos cuantos clics, un par de ajustes y ¡voilà! El trabajo está hecho. ¿Qué adolescente puede resistirse?
Si van a "conocer a los alumnos donde estén", como dice el refrán de la escuela de educación, los profesores no pueden asignar tareas de escritura fuera de clase y esperar que los alumnos hagan el trabajo ellos mismos. La tentación es demasiado fuerte, el proceso demasiado fácil. Además, es más seguro con respecto al plagio, ya que la IA crea un guion único para cada estudiante que lo solicita, no un guion prestado que el profesor puede descubrir mediante una búsqueda en Google utilizando como pista cualquier frase inusual que aparezca en un trabajo. Además, la IA produce una prosa tan auténtica que los profesores no tienen tiempo ni energía para examinar cada trabajo en busca de signos sutiles del uso de la IA.
La práctica del inglés debería cambiar, y ya lo está haciendo. No más redacciones fuera de clase, no más trabajos de investigación extensos (la IA investiga y redacta frases) y no más escritos en clase, como exámenes de redacción con computadoras. ¡Vuelvan los libros azules! Un profesor me comentó recientemente que planea hacer exámenes orales individuales a cada estudiante al final del semestre (tiene clases con tan pocos alumnos como para hacerlo). Es una buena idea, porque en un examen oral se pueden sondear los conocimientos del alumno sobre elementos específicos de "El gran Gatsby" y otras obras del programa, verificando así si el alumno realmente leyó el libro y no solo un resumen generado por IA.
Sin embargo, desafortunadamente, por mucho que el profesor evite el uso de la IA, no podrá reemplazar lo que se ha perdido: la composición sostenida e independiente, un joven en su dormitorio o en la biblioteca pasando dos horas solo verbalizando ideas, puliendo frases y suavizando transiciones. Esas horas tienen un valor en sí mismas, ya que la escritura se desarrolla con la práctica, no con el estudio. Es un ejercicio, no un contenido. Leer un libro sobre estilo prosístico no lo convertirá en un buen estilista. Un artesano de la palabra experto ha dedicado años a construir su vocabulario, a adquirir sensibilidad por la longitud de las frases y la estructura de los párrafos, y a reconocer cuándo mostrar y cuándo contar, qué dicción se adapta mejor a tal o cual tema, y dónde pueden resultar eficaces la ironía y el lenguaje figurado. Es un progreso laborioso, con muchos ensayos y errores. Los errores comunes son persistentes (modificadores mal colocados, descripciones oblicuas, demasiados verbos pasivos y frases preposicionales, etc.). Se necesita un entrenador atento.
Nadie lo disfruta, ni el estudiante que mira con consternación la página en blanco o que relee un párrafo que acaba de escribir y sabe que es horrible, ni el profesor de inglés que siente la consternación del estudiante y se une a la lucha por sacar algo de elocuencia de ese párrafo inconexo. Recuerdo muchas sesiones con estudiantes en horas de oficina, en las que los dos revisábamos un borrador frase por frase mientras yo le señalaba una coma, un "que" o un tiempo verbal y le preguntaba: "¿Hay algo mal aquí?", y esperaba a que esa persona lo descubriera. Yo tenía que ser paciente, ella tenía que concentrarse. El tiempo se ralentizaba. Al terminar, ella suspiraba y sonreía débilmente, mientras yo esperaba con ansias la hora feliz.
Sin embargo, no hay nada que pueda sustituir a este entrenamiento humanístico. La mayoría de la gente no puede aprender a escribir de otra manera. Si la IA los salva de este entrenamiento desagradable y laborioso, la felicidad aumentará, pero su competencia no. El impacto se extenderá mucho más allá del campus, dándonos una cultura dominada por la IA y una sociedad con un bajo nivel de alfabetización.
Es posible que en los próximos años veamos una curiosa ironía: a medida que la IA se encargue cada vez más de la comunicación, aquellos momentos en los que se necesite una comunicación más significativa, inusual e impresionante —por ejemplo, cuando un político se esfuerza por pronunciar un discurso entusiasta en un momento de crisis— harán que aquellas pocas personas que sí hayan recibido una sólida formación literaria parezcan activos poco comunes. Mensaje para los padres: animen a sus hijos a llevar un diario y a escribir en él cada noche los acontecimientos del día.
Las opiniones expresadas en este artículo son las del autor y no reflejan necesariamente las de The Epoch Times.
